Y con el mazo dando. jr's OFSET blog

Otro año más he participado en la parte educativa de los RMLL, este año en Mont de Marsan, Les Landes. Se me pidió que colaborara a nivel personal, del mismo modo que la responsabilidad de los organizadores de cada tema ha sido personal; para la edición del año 2009 (ya se sabe que será en Nantes) serán las asociaciones Scideralle y OFSET las responsables del tema «educación». Creo útil anotar cómo he contribuido, para aprovechar lo aprendido para el año próximo, distribuir el trabajo y reflexionar en público sobre formas de mejora.

Yo también he asistido al macromegacongreso presencial de Internet en el aula, en su sede de Granada. Después he estado prácticamente en marte, y no había leído la reacción de la blogosfera o de los blogcensores (que la cosa está caliente, parece  ). Lo que como siempre me permite jugar con ventaja y subirme en los hombros de los colegas para mirar. Ahí va mi mirada. Creo que sería una pérdida de tiempo si no encontráramos algún aprendizaje. Busquémoslo.

(Voy a hacer otro experimento. Voy a dejar ver las versiones sucesivas de la redacción de esta entrada, en vez de esperar a que esté medio terminada —nunca están—. Si alguien tiene algún comentario puede ayudarme a precisar lo que quiero decir).

Decir que los ordenadores o las TIC son una herramienta (o sólo una herramienta, o una herramienta más) es lo más parecido a no decir nada. Que lo diga un compañero que empieza ahora a plantearse para qué le sirven los ordenadores es comprensible, porque está poniendo la frase en su dimensión justa: es una pregunta, no una conclusión. Que lo digan los que cobran por reflexionar sobre el uso educativo de las TIC me exaspera. Al próximo que descubra que los ordenadores son (sólo) una herramienta le tiro el ratón a la cabeza virtual. ¿Qué clase de herramienta? ¿del mismo nivel que el borrador o que las persianas? Supongo que no se quiere decir eso; entonces hay que aclarar qué clase de herramientas son los ordenadores, y si su presencia en las aulas puede significar algo para lo que debe hacerse allí: aprender.

Lo que sigue ni es la primera vez que intento contarlo ni es original. Y sin embargo no creo haberlo contado bien nunca, ni que se conozca suficientemente la obra de los inspiradores, Papert, Kay.

Dentro de la ecología de un claustro español existe un rol sobre el que quiero escribir, a ver si lo comprendo (sí, escribo para comprender, qué aburrido es escribir sobre lo que ya se comprende).

Con esta entrada inauguro una nueva categoría: qué he aprendido hoy. Estoy (re)descubriendo que la economía es una de las herramientas más clarificadoras para comprender nuestro mundo (¿vosotros lo sabíais ya?). Sabía que trata de lo escaso, pero no que tratara de limones.

Entre los distintos fenómenos que se esconden detrás de la expresión baúl Centro TIC la variante andaluza presenta dos notas distintivas: los centros deben presentar un proyecto pedagógico para convertirse en TIC y se permite, desde el tercer año de la experiencia, a los autores del proyecto (en teoría los y las docentes que van a participar) elegir entre distintos modelos. En principio parecen dos buenas ideas: un proyecto propio implica interés, compromiso y coherencia pública: los planteamientos se presentan a una evaluación; también suena bien que los que van a participar puedan elegir entre rincones, o grupos de trabajo, o despliegues masivos en algunas o todas las aulas con un ordenador por cada dos alumnos. Puede optarse por aulas con ordenadores fijos o quizás aulas servidas con carritos de portátiles. ¡Qué bien, lo pedagógico sobre lo técnico! ¿Es eso así? Me temo que el tema nunca se ha discutido suficientemente. Nos quedamos en esa clase de mentiras que son las medias verdades.