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Sunday, January 24 2010

Informe sobre el estado actual de eXe-Learning y Wink. (I) eXe-Learning

Dos aplicaciones de evidente utilidad educativa. El 3 de octubre de 2009 envié a twitter el siguiente mensaje:

#education Worried about the state of several key applications.
Could wink be replaced by salasaga? How about eXeLearning?

Por supuesto acompañado de algunos correos a quienes pensaba que podrían actuar. Como la respuesta ha sido nula, lo intento de nuevo aquí, en más de 140 caracteres. La presencia de ambas aplicaciones en las distribuciones peligra. Veremos porqué y qué solución es posible.

eXe

No vamos a describir aquí lo que es eXe-Learning (eXe para los amigos), una herramienta bien documentada en la red, en castellano también. Me limitaré a decir que viene a ser una herramienta de autor que permite generar diferentes clases de páginas web y actividades: texto html, introducciones a un tema, ejercicios en distintas modalidades, secciones «Para saber más»... es decir, una especie de editor html wysiwyg con plantillas pensadas para la creación de materiales. Que permite generar una estructura de páginas clasificadas en secciones, etc. y un índice automático. Y con la gran ventaja de que una de las formas de exportación es como las versiones de paquetes IMS y SCORM que acepta moodle sin rechistar.

Esa es la razón de su éxito: eXe está siendo usada masivamente en los CEPs, CPRs, CEFIREs y demás nombres de la rosa para la creación de cursos (sin ir más lejos se usa por indicación mía en un curso que coordino en estos momentos). Es también la herramienta principal en la creación de materiales de la Secundaria para adultos y del Bachillerato a distancia andaluces.

¿Pero?

Ahora los problemas. eXe es el producto final del Fondo eCollaboration de la Comisión para la Educación post-obligatoria del Gobierno de Nueva Zelanda. Aunque posteriormente recibió apoyo de la organización educativa sin ánimo de lucro CORE Education, no hay más que echar un breve vistazo a las fechas del repositorio de código para darse cuenta de que los cambios desde la publicación de la versión 1.04 hace 14 meses han sido mínimos y puntuales. Acabado el dinero, se acabó el trabajo. La última actualización de ficheros en la forja de Eduforge es de mayo de 2008. La última entrada en su bitácora es de febrero de 2008. En número de personas que ponen tickets y hacen aportaciones es mayor que 0 y menor que 2: se llama Jim Tittsler.

Mi experiencia con eXe es la de usar una herramienta funcional y útil, pero a falta de un acabado. Como suele suceder con las aplicaciones que son producto de un encargo con fecha y fondos. Traducciones, iDevices, fallos diversos. No debo ser el único que tiene esa impresión. «En el ITE estamos tratando de complementar y ampliar las funcionalidades de Exe Learning (temas de accesibilidad de las página que genera la aplicación y de importación de determinados formatos de archivos)» (correo de 3 de diciembre de 2009); al parecer se habló de ello en la charla de Ismail Alí en la Conferencia de Software Libre de Cáceres (necesitaría en este punto referencias, porque no pude asistir). Suena tranquilizador.

Desde el Servicio de Educación Permanente andaluz Juan Diego Pérez Jiménez, pekechis, ha trabajado sobre algunos problemas. Tuitea el 5 de octubre de 2009 (editado para recuperar el enlace largo):
nuevo videotutorial, solución a los problemas de eXeLearning con Firefox 3.5 
http://www.youtube.com/watch?v=eJIwHGnFfSI
Han desarrollado además un estilo propio, kyoiku (educación en japonés), que completa las traducciones y crea/adapta los iDevices a la estructura y necesidades de la formación a distancia que imparten. Para estar al día de las actualizaciones de este estilo, siga la sección de Documentos de BTOAD.

Si todo quedara ahí las cosas irían bien. Sería cuestión de coordinar y compartir recursos, proceso que como vemos ya se ha iniciado.

Pero

No sé si os habéis preguntado porqué, si eXe-Learning está incluida en las distribuciones derivadas, Guadalinex-edu o MAX por ejemplo, no ha estado nunca ni está en Debian o Ubuntu. Las distribuciones educativas autonómicas utilizan el paquete para Ubuntu Feisty creado por Jim Tittsler. Feisty era la 7.04, traducido, la Ubuntu de abril de 2007. ¿Cuál es el problema? ¿y por qué no llega a las distros madres?

Tengo el paquete delante: python2.5-exe_1.04.0.3532-ubuntu1_i386.deb, 17.491 K. El nombre da una pista: se trata de una aplicación escrita en python, que extiende las funcionalidades del navegador firefox del usuario. Espera en el puerto 51235 y cuando el usuario se conecta a él le devuelve el editor de páginas.

Momento pedagógico: ningún programa lo hace todo solo. Todos reutilizan funciones escritas por otros, que suelen reunirse en colecciones llamadas bibliotecas (libraries en inglés). Ese es el origen de las dependencias de un paquete: un programa no funciona si no están instaladas las bibliotecas que utiliza. Incluso se depende de versiones concretas de las bibliotecas, porque se han introducido funciones nuevas, o se han hecho cambios significativos. Lo habitual y correcto en un sistema como Debian o Ubuntu es que el instalador instale también los paquetes de los que se depende, si no causan ningún conflicto. Python2.5-exe depende de python-zopeinterface (>= 3.0.0-6) y de python-imaging. ¿Y por qué no depende  de python, si sin su presencia no funcionaría? Porque ya dependen de él python-zopeinterface y python-imaging. ¿Y de firefox? Porque se le ha pasado a Jim. Total, depende de python-zopeinterface y python-imaging. Sólo. ¿Sólo?

La sección CREDITS de /usr/share/exe/README, la nota legal del programa, pretende recoger las licencias de las bibliotecas utilizadas y/o incluidas. Vemos que se menciona «The Python Imaging Library (PIL)», como era de esperar. Pero también  (extraigo las referencias) «CTC for APIWrapper.js and SCOFunctions.js,  Mozilla for XUL and the XPFE, Fabricio Zuardi for XSPF Web Music Player mp3 player, Anssi Piirainen for FlowPlayer FLV video player, John Forkosh Associates, Inc. for mimeTeX, Mark Pilgrim for Universal Feed Parser, Beautiful Soup is Copyright (c) Leonard Richardson, GeoGebra is Copyright Geogebra Inc., Twisted Python 2.2.0, Nevow 0.4.1». ¿Qué está pasando aquí? En pocas palabras, que el paquete no llama a la mayoría de las bibliotecas de las que depende, sino que incluye copias de las bibliotecas, en las versiones que necesita. La falta incluir su propia versión del navegador, exactamente la solución que proponía pekechis arriba.

Esto es cómodo para el empaquetador, pero la forma segura de que acabaremos encontrando problemas. El sistema de dependencias de Debian funciona muy bien. Es absurdo que cada programa incluya su copia de java, python o tomcat, como estamos hartos de ver. Esto no es Windows. El 23 de septiembre de 2009 tuve una charla con mi desarrollador Debian de referencia (sorry, sin nombres, fue una charla privada). Me contó que había intentado meterle mano a eXe para crear un paquete correcto. Transcribo:
Intenté empaquetarlo para Debian, pero: 
a) es infumable el fuente, mezcla librerías propietarias y ejecutables
descargados de internet, y
b) contacté con los autores y me dijeron que habían dejado el desarrollo
hace 2 años (...)
ya te digo que tiene mezclado: archivos swf (sin fuente, por supuesto)
con ejecutables y rutas malas, etc. (...)
es que además, en lo que usa software libre, usa versiones antiguas,
pero no como dependencias, meten el ejecutable a capón dentro, por ejemplo
nevow o TinyMCE, con versiones de python metidas (...)
No sé si logro precisar el problema: no es que el paquete no esté bien hecho, es que no puede estarlo sin cambios en las fuentes. Cuál es el problema, preguntábamos arriba. No disponer de las fuentes de algunas aplicaciones incluidas es el primero: no podemos garantizar que podremos arreglarlas para que funcionen en versiones futuras. A la velocidad con que evoluciona el software este argumento es devastador para una aplicación: su uso se convierte en una trampa.

El segundo es su uso de versiones de las bibliotecas diferentes, quizás incompatibles con las del sistema. Lo hemos visto: twisted, nevow y tinymce están empaquetados para Debian/Ubuntu (python-twisted, python-nevow, tinymce). Ocurre incluso para las dos dependencias reconocidas en el paquete de Tittsler: en Ubuntu 9.10 la versión 2.5 de python tiene que ser instalada a mano por el usuario porque la versión del sistema es la 2.6. Y en Debian Testing o Inestable eXe no puede ser instalado porque python-zopeinterface 3.4.0-1 ha sido sustituido por python-zope.interface 3.5.3-1. ¿Por qué lo hace Tittsler? Porque no quiere o no puede modificar las llamadas para que funcionen correctamente con las nuevas versiones. Porque no está manteniendo la aplicación.

En cuatro palabras: la aplicación está abandonada. Por cierto, el análisis aplicado a la versión GNU Linux es aplicable 100% a las versiones para otros sistemas operativos. Es python.

Conclusión

El software libre, aunque algunos no lo crean, no cae del cielo como el maná (cuando me presenten al traductor que vertió free por gratis va a tener unas palabritas conmigo). El software que puede descargarse gratuitamente en una distribución ya ha sido pagado. Según un modelo de negocio que no consiste en pretender cobrar por copias de algo que ya se ha cobrado. Y mis contribuciones gratuitas, mis traducciones, mis charlas, son devoluciones y la forma de entrar en un sistema de intercambios (ya lo escribimos, bien o mal, en la entrada El regalo). ¿A qué viene esto? A que les corresponde a los responsables de las distribuciones educativas autonómicas superar la fase de cazadores-recolectores, hacer algo más que seleccionar el software disponible.

Señores y señoras responsables de las distribuciones: las mejoras que necesita eXe-Learning no son estéticas. Y creo que estamos de acuerdo en que la aplicación es de importancia estratégica para el desarrollo de materiales. Propongo y ruego que se asignen recursos de forma coordinada. Insisto: el software libre no es una clase de maná, hay que sembrar para recoger.

Todos lo vamos a agradecer.

Thursday, February 26 2009

Cuando los dioses... crean repositorios. Afluente segundo

En la primera parte de esta serie escribí sobre mi experiencia como testigo en la creación del repositorio digital educativo andaluz. Ahora hablaré de mis intentos fallidos de que este repositorio se hubiera hecho de otra manera. Y de mi amiga Odile, a la que envío un saludo desde aquí.

GNU Edu es el buscador y agregador de recursos que viene escribiendo sin ver un duro mi amiga Odile Bénassy desde hace años. En noviembre de 2005 publiqué un artículo en la revista Linux Magazine dedicado a esta aplicación; me acuerdo de escribirlo en verano, en el balcón de casa, en esas noches gloriosas del verano.

¿Qué tiene de especial GNU Edu? En primer lugar el modelo de construcción, por el viejo y moribundo método del software libre: una profesora —entonces lo era— ve una necesidad y se pone a resolverla escribiendo código. Se da cuenta de que los buscadores genéricos no sirven para dar respuesta a las necesidades específicas del profesorado, que hace falta una búsqueda mucho más detallada, más... granular (la palabra mágica). Se plantea hallar una solución internacional, y para hacerlo, a pesar de las diferencias entre los currículos de los distintos países, descompone esos currículos en elementos educativos (dibujar, línea recta...) que son los que usarán en las búsquedas.

En segundo lugar es software libre horizontal, para que los profesores y profesoras registren recursos libres, propios o ajenos. Aunque ha caído en la tentación del LOM y los estándares, nada obliga a los voluntarios a rellenar todas las casillas; sí son obligatorias las que tienen que ver con la licencia del documento y los derechos a los que se renuncia — pero estos datos debían constar siempre en todo documento, ¿no es cierto? A propósito, hay una versión demo, para que puedas examinarlo.

En tercer lugar GNU Edu no está planteado como un servicio centralizado como los típicos de la web 2.0. Cada centro o una persona, puede tener su repositorio de contenidos, se trata de una aplicación LAMP para la que Odile prepara instaladores. En esto, lo hemos discutido, creo que se equivoca Odile, que un repositorio para que sea utilizado y útil tiene que tener una masa crítica y eso sólo se logra centralizando los datos. Además, o lo sostiene una administración o el tráfico a través del servidor, en ambos casos es necesaria la centralidad. Problema aparte es el derecho de los participantes a recuperar y controlar sus aportaciones, pero en ese sentido crear un servidor centralizado debería servir para avanzar en la búsqueda de una solución adecuada y respetuosa de los derechos digitales desde el punto de vista del conocimiento libre y el uso transparente de los datos.

¿Si se iniciara ahora la construcción de GNU Edu debería hacerse igual? Ahí tengo mis dudas. En primer lugar, aunque Gnu Edu ha logrado la ayuda de voluntarios, no tiene una empresa detrás que arriesgue para que se complete una versión utilizable. Además creo que debería avanzar en el sentido de incorporar las folksonomías y las redes sociales de profesores; aunque no veo tan fácil cómo concretarlo: la fuerza de Gnu edu está en la descomposición de los programas nacionales o autonómicos en sus términos clave, en su ontología, y una nube de términos de búsqueda creados por los usuarios es lo que hay en todos los servicios web 2.0 y no parece que nos lleven muy lejos.

¿Por qué no se usa Gnu Edu? Siempre me hacen la misma observación: es que no tiene recursos. No tiene recursos porque no se usa, no se usa porque no tiene recursos, en un círculo vicioso paralizante. Gnu Edu nunca ha pasado del estado de idea interesante al de recurso útil. Para ese paso, que no puede dar una empresa creada ad hoc porque competiría en situación de desventaja con los repositorios creados por las administraciones públicas, sería necesario el apoyo de una administración. Gnu edu sólo tendrá éxito si alcanza una masa crítica. Yo, en mi (in)modestia, lo he intentado. Os prometo que hablé de Gnuedu en la reunión de la comisión del repositorio de 2004, que le he hablado a Jesús Peñas, a Ismail Alí... Si no se usa es porque no logré convencer a nadie (no creo que nadie más lo haya intentado en España), y porque las administraciones prefieren encargar sus propias soluciones.

Ahora bien, desde el punto de vista de una persona que viene de la pelea del software libre por la libertad del medio en que trabajamos cada vez más, que tiene claro que la lucha se ha convertido en la batalla de la libertad del conocimiento, y preocupada por el control de mis datos en internet, me gustaría que Bartic o Agrega (o Delicious o Facebook) garantizaran que soy el dueño soberano de mis datos, y que puedo recuperarlos en un formato que no destruya su utilidad. Odile Bénassy sí lo garantiza, no hay más que volcar la  base de datos que genera la aplicación.

Cuando los dioses... crean repositorios. Afluente segundo

En la primera parte de esta serie escribí sobre mi experiencia como testigo en la creación del repositorio digital educativo andaluz. Ahora hablaré de mis intentos fallidos de que este repositorio se hubiera hecho de otra manera. Y de mi amiga Odile, a la que envío un saludo desde aquí.

GNU Edu es el buscador y agregador de recursos que viene escribiendo sin ver un duro mi amiga Odile Bénassy desde hace años. En noviembre de 2005 publiqué un artículo en la revista Linux Magazine dedicado a esta aplicación; me acuerdo de escribirlo en verano, en el balcón de casa, en esas noches gloriosas del verano.

¿Qué tiene de especial GNU Edu? En primer lugar el modelo de construcción, por el viejo y moribundo método del software libre: una profesora —entonces lo era— ve una necesidad y se pone a resolverla escribiendo código. Se da cuenta de que los buscadores genéricos no sirven para dar respuesta a las necesidades específicas del profesorado, que hace falta una búsqueda mucho más detallada, más... granular (la palabra mágica). Se plantea hallar una solución internacional, y para hacerlo, a pesar de las diferencias entre los currículos de los distintos países, descompone esos currículos en elementos educativos (dibujar, línea recta...) que son los que usarán en las búsquedas.

En segundo lugar es software libre horizontal, para que los profesores y profesoras registren recursos libres, propios o ajenos. Aunque ha caído en la tentación del LOM y los estándares, nada obliga a los voluntarios a rellenar todas las casillas; sí son obligatorias las que tienen que ver con la licencia del documento y los derechos a los que se renuncia — pero estos datos debían constar siempre en todo documento, ¿no es cierto? A propósito, hay una versión demo, para que puedas examinarlo.

En tercer lugar GNU Edu no está planteado como un servicio centralizado como los típicos de la web 2.0. Cada centro o una persona, puede tener su repositorio de contenidos, se trata de una aplicación LAMP para la que Odile prepara instaladores. En esto, lo hemos discutido, creo que se equivoca Odile, que un repositorio para que sea utilizado y útil tiene que tener una masa crítica y eso sólo se logra centralizando los datos. Además, o lo sostiene una administración o el tráfico a través del servidor, en ambos casos es necesaria la centralidad. Problema aparte es el derecho de los participantes a recuperar y controlar sus aportaciones, pero en ese sentido crear un servidor centralizado debería servir para avanzar en la búsqueda de una solución adecuada y respetuosa de los derechos digitales desde el punto de vista del conocimiento libre y el uso transparente de los datos.

¿Si se iniciara ahora la construcción de GNU Edu debería hacerse igual? Ahí tengo mis dudas. En primer lugar, aunque Gnu Edu ha logrado la ayuda de voluntarios, no tiene una empresa detrás que arriesgue para que se complete una versión utilizable. Además creo que debería avanzar en el sentido de incorporar las folksonomías y las redes sociales de profesores; aunque no veo tan fácil cómo concretarlo: la fuerza de Gnu edu está en la descomposición de los programas nacionales o autonómicos en sus términos clave, en su ontología, y una nube de términos de búsqueda creados por los usuarios es lo que hay en todos los servicios web 2.0 y no parece que nos lleven muy lejos.

¿Por qué no se usa Gnu Edu? Siempre me hacen la misma observación: es que no tiene recursos. No tiene recursos porque no se usa, no se usa porque no tiene recursos, en un círculo vicioso paralizante. Gnu Edu nunca ha pasado del estado de idea interesante al de recurso útil. Para ese paso, que no puede dar una empresa creada ad hoc porque competiría en situación de desventaja con los repositorios creados por las administraciones públicas, sería necesario el apoyo de una administración. Gnu edu sólo tendrá éxito si alcanza una masa crítica. Yo, en mi (in)modestia, lo he intentado. Os prometo que hablé de Gnuedu en la reunión de la comisión del repositorio de 2004, que le he hablado a Jesús Peñas, a Ismail Alí... Si no se usa es porque no logré convencer a nadie (no creo que nadie más lo haya intentado en España), y porque las administraciones prefieren encargar sus propias soluciones.

Ahora bien, desde el punto de vista de una persona que viene de la pelea del software libre por la libertad del medio en que trabajamos cada vez más, que tiene claro que la lucha se ha convertido en la batalla de la libertad del conocimiento, y preocupada por el control de mis datos en internet, me gustaría que Bartic o Agrega (o Delicious o Facebook) garantizaran que soy el dueño soberano de mis datos, y que puedo recuperarlos en un formato que no destruya su utilidad. Odile Bénassy sí lo garantiza, no hay más que volcar la  base de datos que genera la aplicación.

Monday, February 23 2009

Preparando los Encuentros Mundiales de Software Libre de Nantes

[Esta no es una entrada original sino un anuncio]

Los días del 7 al 11 de julio tendrán lugar los X Encuentros, más conocidos por sus siglas francesas: RMLL. Está abierto el plazo de envío de ponencias,  y es posible recibir invitaciones que cubran el desplazamiento si la charla es considerada interesante. Como es habitual OFSET colabora en la organización de la sección Educación.

Los Encuentros Mundiales del Software Libre vienen celebrándose anualmente desde el año 2000. Este año, los décimos encuentros se celebrarán entre el 7 y el 11 de julio en Nantes (Francia). La sección «Educación, Educación Popular» de estos encuentros pretende ser un lugar donde docentes, interesados, y padres y madres contacten con los desarrolladores de las aplicaciones libres y discutan acerca de sus prácticas profesionales y asociativas en lo que tiene que ver con el uso de software y de recursos libres.

El tema «Software Libre y Educación» acoge a oradores que vengan a presentar sus proyectos libres, particularmente en los campos siguientes:

  • programas libres específicos para enseñar
  • programas libres para la educación popular
  • recursos y programas libres interesantes para la educación
  • programas libres por saberes que se comparten
  • recursos y programas libres para las asociaciones
  • uso educativo de herramientas informáticas libres y de bases de datos sobre licencias libres
  • plataformas educativas libres
  • espacios y estrategias para compartir producciones pedagógicas

Está planeado realizar talleres prácticos para adultos, adolescentes y también niños.

El programa y las ponencias de los años anteriores están en línea: 2000, 2001, 2002, 2004, 2005, 2006 (a), (b), (c), 2007, 2008. El programa para 2009 está en elaboración y será publicado en http://2009.rmll.info.

No se trata de una conferencia científica ni especialmente técnica;  se pretende que el proceso de selección sea lo más ligero posible. Los voluntarios y voluntarias pueden contactar con los responsables de tema en education@rmll.info  antes el 1o de marzo de 2009.

Las personas interesadas en presentar una charla están invitados a escribir un resumen de veinte líneas cuanto antes, y después un documento de 6 a 12 paginas de tamaño A4 para su presentación en un formato abierto como OpenDocumentFormat, PostScript, PDF o Plain Text.

A lo largo de los años la presencia hispana ha sido una constante — quiero animar a que el software y el conocimiento libres de origen español o latino-americano, y los proyectos de implantación en nuestros sistemas educativos, sigan dándose a conocer en este foro.

Preparando los Encuentros Mundiales de Software Libre de Nantes

[Esta no es una entrada original sino un anuncio]

Los días del 7 al 11 de julio tendrán lugar los X Encuentros, más conocidos por sus siglas francesas: RMLL. Está abierto el plazo de envío de ponencias,  y es posible recibir invitaciones que cubran el desplazamiento si la charla es considerada interesante. Como es habitual OFSET colabora en la organización de la sección Educación.

Los Encuentros Mundiales del Software Libre vienen celebrándose anualmente desde el año 2000. Este año, los décimos encuentros se celebrarán entre el 7 y el 11 de julio en Nantes (Francia). La sección «Educación, Educación Popular» de estos encuentros pretende ser un lugar donde docentes, interesados, y padres y madres contacten con los desarrolladores de las aplicaciones libres y discutan acerca de sus prácticas profesionales y asociativas en lo que tiene que ver con el uso de software y de recursos libres.

El tema «Software Libre y Educación» acoge a oradores que vengan a presentar sus proyectos libres, particularmente en los campos siguientes:

  • programas libres específicos para enseñar
  • programas libres para la educación popular
  • recursos y programas libres interesantes para la educación
  • programas libres por saberes que se comparten
  • recursos y programas libres para las asociaciones
  • uso educativo de herramientas informáticas libres y de bases de datos sobre licencias libres
  • plataformas educativas libres
  • espacios y estrategias para compartir producciones pedagógicas

Está planeado realizar talleres prácticos para adultos, adolescentes y también niños.

El programa y las ponencias de los años anteriores están en línea: 2000, 2001, 2002, 2004, 2005, 2006 (a), (b), (c), 2007, 2008. El programa para 2009 está en elaboración y será publicado en http://2009.rmll.info.

No se trata de una conferencia científica ni especialmente técnica;  se pretende que el proceso de selección sea lo más ligero posible. Los voluntarios y voluntarias pueden contactar con los responsables de tema en education@rmll.info  antes el 1o de marzo de 2009.

Las personas interesadas en presentar una charla están invitados a escribir un resumen de veinte líneas cuanto antes, y después un documento de 6 a 12 paginas de tamaño A4 para su presentación en un formato abierto como OpenDocumentFormat, PostScript, PDF o Plain Text.

A lo largo de los años la presencia hispana ha sido una constante — quiero animar a que el software y el conocimiento libres de origen español o latino-americano, y los proyectos de implantación en nuestros sistemas educativos, sigan dándose a conocer en este foro.

Saturday, July 19 2008

Colaboración en los IX Encuentros Mundiales de Software Libre

Otro año más he participado en la parte educativa de los RMLL, este año en Mont de Marsan, Les Landes. Se me pidió que colaborara a nivel personal, del mismo modo que la responsabilidad de los organizadores de cada tema ha sido personal; para la edición del año 2009 (ya se sabe que será en Nantes) serán las asociaciones Scideralle y OFSET las responsables del tema «educación». Creo útil anotar cómo he contribuido, para aprovechar lo aprendido para el año próximo, distribuir el trabajo y reflexionar en público sobre formas de mejora.

Dinamización

Esta IX edición, por la proximidad relativa de Mont de Marsan a la frontera española, se pensó —estamos hablando de febrero— en fomentar la participación española y se contactó conmigo (y con otros) por parte de Jean Peyratout y de Georges Khaznadar para ayudar a coordinar la dinamización. La idea era que yo contactara con la comunidad del software libre española, con grupos de usuarios y con administraciones, teniendo en cuenta que los Encuentros tienen secciones muy diferentes (administraciones, colectividades, empresa, sanidad, desarrollo, accesibilidad, educación...) con públicos variados (personas que se acercan por primera vez, políticos, profesionales, docentes, expertos o desarrolladores...). Quiero destacar que estos Encuentros los organizan voluntarios, que aportan su contribución desinteresadamente. ¿En qué he contribuido yo?

GULs

En el tema GULs, si interesa, hay que cambiar de estrategia o de estratega: aunque soy socio de Linux-Málaga, ADALA (si existe) e Hispalinux,  soy un miembro marginal de todas ellas. Quise contactar primeramente con los grupos de usuarios de Linux. Para eso envié un correo a la lista de socios de Hispalinux, pensando que en esa lista confluían los miembros de los LUGs del estado, país o lo que el lector crea que es España. Ese correo no tuvo ninguna respuesta (cualquier lector de la lista comprende porqué). Sin embargo he encontrado en los Encuentros a representantes de varios grupos de usuarios (Renée Mérou, Gustavo Narea),  interpreto que han seguido otros canales de información, que sí han funcionado. También pude charlar con Pablo Neira Ayuso, lo cual demuestra que los otros temas tienen su medios de comunicación válidos. Por cierto, ninguno sabía nada de mi anuncio.

Una sección que me interesa mucho por su relación con la educación y que he debido dejar de lado por la dedicación a la parte Educación y porque físicamente las conferencias se celebraban bastante lejos, es la de Accesibilidad. He leído que han participado representantes extremeños; siento no haber sido capaz de contactar con ellos. Hablando de extremeños, también he echado de menos a la comunidad esqueakera, con la que también sé que se había contactado.

Tema Educación

En cuanto a los grupos y asociaciones relacionadas con la educación y el software libre, me preguntaba qué lista o foro general cubría este campo. Descarté el correo a la lista sl-educación de Hispalinux por muerta (más bien asesinada, qué pena). Escribí a la lista de Edusol, la lista nacida de los Encuentros en línea de educación software libre, el 18 de febrero, anunciando la apertura del plazo de presentación de comunicaciones. Creo que este anuncio explica la gran presencia latino-americana en las propuestas de participación. Pronto comencé a recibir correos mostrando interés por asistir o participar, en su mayor parte procedentes de latinoamérica. Me he limitado a hacer de intermediario: reenviaba estos correos, primero a Jean y a Georges (ambos se defienden perfectamente en castellano) y después a la lista de trabajo rmll-education, para que ellos hicieran las gestiones (aceptación de las ponencias, invitación a asistir, negociación de la forma de pago de desplazamientos, anuncio en la web de las jornadas, planificación de horarios de charlas...). En lo sucesivo serán convenientes varias mejoras:

  • repartir las responsabilidades (muy cargadas en ellos dos)
  • llevar un sistema de seguimiento para que no se pierdan propuestas e iniciativas (algunas se han perdido) por olvido o falta de coordinación
Han presentado sus trabajos la venezolana Joskally Carrero y el guatemalteco Edgar Guzmán.

Pero la comunidad del software libre educativo española es una comunidad fragmentada, rota en pedazos autonómicos. Para que en Francia se pudiera tener una imagen de lo que se está haciendo en España tuve que enviar invitaciones a Francesc Busquets (Cataluña), Ismail Alí (Madrid), Juan Conde (Consejería de innovación de la Junta de Andalucía) y a Emilio Solís (Director General de Innovación de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía) —José Luis Redrejo, de Extremadura,  tenía y tiene hilo directo. Todos han respondido interesados, pero de ellos el único que ha podido acudir ha sido Ismail Alí, para presentar la nueva MAX, y los cambios políticos y de nombramientos en Andalucía han ocasionado que a mí me haya correspondido reflexionar sobre los cinco años de experiencia andaluza. En lo personal diré que fue un placer compartir con Ismail y con Mercedes horas de trabajo y de descanso (¿no eran las mismas?).

Para sucesivas ocasiones conviene mejorar el sistema de contactos e invitaciones. En este tema la experiencia es un grado.

No es esta la entrada para hablar de mi charla, ni sobre mi impresión general de esta edición de los Encuentros.

Colaboración en los IX Encuentros Mundiales de Software Libre

Otro año más he participado en la parte educativa de los RMLL, este año en Mont de Marsan, Les Landes. Se me pidió que colaborara a nivel personal, del mismo modo que la responsabilidad de los organizadores de cada tema ha sido personal; para la edición del año 2009 (ya se sabe que será en Nantes) serán las asociaciones Scideralle y OFSET las responsables del tema «educación». Creo útil anotar cómo he contribuido, para aprovechar lo aprendido para el año próximo, distribuir el trabajo y reflexionar en público sobre formas de mejora.

Dinamización

Esta IX edición, por la proximidad relativa de Mont de Marsan a la frontera española, se pensó —estamos hablando de febrero— en fomentar la participación española y se contactó conmigo (y con otros) por parte de Jean Peyratout y de Georges Khaznadar para ayudar a coordinar la dinamización. La idea era que yo contactara con la comunidad del software libre española, con grupos de usuarios y con administraciones, teniendo en cuenta que los Encuentros tienen secciones muy diferentes (administraciones, colectividades, empresa, sanidad, desarrollo, accesibilidad, educación...) con públicos variados (personas que se acercan por primera vez, políticos, profesionales, docentes, expertos o desarrolladores...). Quiero destacar que estos Encuentros los organizan voluntarios, que aportan su contribución desinteresadamente. ¿En qué he contribuido yo?

GULs

En el tema GULs, si interesa, hay que cambiar de estrategia o de estratega: aunque soy socio de Linux-Málaga, ADALA (si existe) e Hispalinux,  soy un miembro marginal de todas ellas. Quise contactar primeramente con los grupos de usuarios de Linux. Para eso envié un correo a la lista de socios de Hispalinux, pensando que en esa lista confluían los miembros de los LUGs del estado, país o lo que el lector crea que es España. Ese correo no tuvo ninguna respuesta (cualquier lector de la lista comprende porqué). Sin embargo he encontrado en los Encuentros a representantes de varios grupos de usuarios (Renée Mérou, Gustavo Narea),  interpreto que han seguido otros canales de información, que sí han funcionado. También pude charlar con Pablo Neira Ayuso, lo cual demuestra que los otros temas tienen su medios de comunicación válidos. Por cierto, ninguno sabía nada de mi anuncio.

Una sección que me interesa mucho por su relación con la educación y que he debido dejar de lado por la dedicación a la parte Educación y porque físicamente las conferencias se celebraban bastante lejos, es la de Accesibilidad. He leído que han participado representantes extremeños; siento no haber sido capaz de contactar con ellos. Hablando de extremeños, también he echado de menos a la comunidad esqueakera, con la que también sé que se había contactado.

Tema Educación

En cuanto a los grupos y asociaciones relacionadas con la educación y el software libre, me preguntaba qué lista o foro general cubría este campo. Descarté el correo a la lista sl-educación de Hispalinux por muerta (más bien asesinada, qué pena). Escribí a la lista de Edusol, la lista nacida de los Encuentros en línea de educación software libre, el 18 de febrero, anunciando la apertura del plazo de presentación de comunicaciones. Creo que este anuncio explica la gran presencia latino-americana en las propuestas de participación. Pronto comencé a recibir correos mostrando interés por asistir o participar, en su mayor parte procedentes de latinoamérica. Me he limitado a hacer de intermediario: reenviaba estos correos, primero a Jean y a Georges (ambos se defienden perfectamente en castellano) y después a la lista de trabajo rmll-education, para que ellos hicieran las gestiones (aceptación de las ponencias, invitación a asistir, negociación de la forma de pago de desplazamientos, anuncio en la web de las jornadas, planificación de horarios de charlas...). En lo sucesivo serán convenientes varias mejoras:

  • repartir las responsabilidades (muy cargadas en ellos dos)
  • llevar un sistema de seguimiento para que no se pierdan propuestas e iniciativas (algunas se han perdido) por olvido o falta de coordinación
Han presentado sus trabajos la venezolana Joskally Carrero y el guatemalteco Edgar Guzmán.

Pero la comunidad del software libre educativo española es una comunidad fragmentada, rota en pedazos autonómicos. Para que en Francia se pudiera tener una imagen de lo que se está haciendo en España tuve que enviar invitaciones a Francesc Busquets (Cataluña), Ismail Alí (Madrid), Juan Conde (Consejería de innovación de la Junta de Andalucía) y a Emilio Solís (Director General de Innovación de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía) —José Luis Redrejo, de Extremadura,  tenía y tiene hilo directo. Todos han respondido interesados, pero de ellos el único que ha podido acudir ha sido Ismail Alí, para presentar la nueva MAX, y los cambios políticos y de nombramientos en Andalucía han ocasionado que a mí me haya correspondido reflexionar sobre los cinco años de experiencia andaluza. En lo personal diré que fue un placer compartir con Ismail y con Mercedes horas de trabajo y de descanso (¿no eran las mismas?).

Para sucesivas ocasiones conviene mejorar el sistema de contactos e invitaciones. En este tema la experiencia es un grado.

No es esta la entrada para hablar de mi charla, ni sobre mi impresión general de esta edición de los Encuentros.

Friday, July 18 2008

En el I Congreso de internet en el aula

Yo también he asistido al macromegacongreso presencial de Internet en el aula, en su sede de Granada. Después he estado prácticamente en marte, y no había leído la reacción de la blogosfera o de los blogcensores (que la cosa está caliente, parece  :-) ). Lo que como siempre me permite jugar con ventaja y subirme en los hombros de los colegas para mirar. Ahí va mi mirada. Creo que sería una pérdida de tiempo si no encontráramos algún aprendizaje. Busquémoslo.

Como de costumbre me ahorro la descripción de los hechos — nadie la hará mejor que los amigos Juanma Díaz (¡en quince entregas!) o  José María/PaloTIC; paso directamente a la búsqueda de los significados. En primer lugar quiero reflexionar sobre la misma existencia del Congreso presencial. Con sus errores, exageraciones y megalomanías, me parece una iniciativa justa y necesaria. Me parece correcto que el Ministerio de innovación e industria se interese por las infraestructuras educativas. Comprendo el reparto de espacios entre los patrocinadores. Y no me sorprenden los desenfoques y desorientaciones, propias de quienes llegan por primera vez a un país nuevo. ¿Podría ser de otra manera, con los actores que participan y en un primer intento?

Como en todo encuentro excesivo, la suerte y el olfato deciden si oyes las charlas interesantes: no hay dos experiencias iguales. Yo tampoco oí cosas (salvo a Downes y a Marina) que no oigamos en las Jornadas y Encuentros que organizamos localmente. Poco nos sorprendía especialmente. Por dos motivos: porque quizás no estemos tan mal en nuestros modestos rincones de la formación del profesorado, y por la forma mixta en que se ha realizado la selección de ponencias y charlas. Respecto al primer motivo, a lo mejor podían haber preguntado. En cuanto al segundo, si deciden las empresas, mandan sus intereses y contactos y su ignorancia del día a día educativo; si el otro sistema de selección es por presentación de papeles, nada garantiza que lo presentado sea lo más interesante (no siquiera que lo sea mínimamente).

Ahora a hacer amigos. Primera: si en el congreso no estaba lo interesante es porque ha preferido quedarse en su torre de marfil a contaminarse.

Segunda: el congreso me parece una metáfora clarísima de lo que ocurre con la educación y las TIC. Es significativo que Red.es/Ministerio de Innovación nos monte un congreso de educación (y lo monta como si fuera la primera experiencia y la primera red). Internet (o las TIC, la web 2.0, lo digital o como queramos llamar a este nuevo mundo en el que vivimos) no llega a la escuela por decisión de los profesores, llega porque la sociedad (las administraciones, el alumnado, los padres y madres) ya están ahí y no se puede permitir que la escuela quede ajena.

Tercera: las ediciones y versiones del congreso serán lo interesantes e innovadoras que los y las docentes seamos capaces de hacerlas.

Discloser

Tuve ocasión de dar una charla de diez minutos en la sede de Granada; hablaré de ella en otra entrada.